Hoe zorg je ervoor dat alle kinderen samen kunnen opgroeien binnen de kinderopvang, ongeacht hun ondersteuningsbehoefte? Inclusieve kinderopvang is een belangrijke stap richting kansengelijkheid en een stevige basis voor de toekomst van jonge kinderen. Maar hoe pak je dat aan binnen de huidige wet- en regelgeving? Tijdens het webinar op 17 april 2025 lieten we zien hoe gemeenten, onderwijs- en kinderopvangorganisaties werken aan inclusieve kinderopvang in de praktijk.

In opdracht van de ministeries van SZW, OCW en VWS heeft Sardes de handreiking ‘Op weg naar inclusieve kinderopvang’ opgesteld. Deze handreiking biedt inspiratie, praktische kennis en concrete handvatten om lokaal een dekkend kinderopvangaanbod te organiseren. Hiermee is dit document een waardevolle bron van kennis voor iedereen die zich inzet voor inclusieve kinderopvang.

Jongeren die lekker in hun vel zitten, leren beter. Een groot deel van jongeren ervaart echter schoolstress en prestatiedruk en daardoor neemt schoolverzuim toe. De Wegwijzer Mentaal Kapitaal is een online tool die scholen helpt om het gesprek aan te gaan over het welbevinden van hun leerlingen en om praktische stappen te zetten om dit welbevinden te verbeteren.

Onderwijs buiten de schoolmuren is de verzamelnaam voor initiatieven waarbinnen onderwijs wordt aangeboden in een niet-reguliere setting zoals onderwijszorgarrangementen, onderwijs op zorgboerderijen en afstandsonderwijs.

‘In Nederland is het maatschappelijk en beleidsmatig debat over kosten en baten van preventie voor kinderen, jongeren en gezinnen momenteel sterk gepolariseerd. Onjuiste generalisaties als ‘preventie kost alleen maar geld’ en ‘preventie is altijd effectief’ zetten de toon in een debat met potentieel grote consequenties voor onze samenleving.’ Dit en meer staat aangehaald in het advies: Kostenbesparing van Preventie in het Jeugddomein van de Schakel en Adviesraad (SAR).

Beleid dat écht werkt, begint bij het verder brengen van signalen uit de praktijk. Maar hoe doe je dat? De methodiek ‘Systematisch leren’, ontwikkeld door Platform Sociaal Domein, helpt om op een praktische manier signalen te selecteren, uit te diepen en te vertalen naar een concreet beleid. Met 'signalen' bedoelen we de zaken waar wet- en regelgeving anders uitpakt dan bedoeld en/of hiaten in de praktijk zichtbaar worden.

‘Hoe kan ik als projectleider van een werkgroep rondom het thema 'Kansrijke Start' de juiste koers behouden, ondanks de doorstroom bij partners en het voortdurende aansluiten van nieuwe deelnemers in de projectgroep, en tegelijkertijd zorgen voor duurzame resultaten en borging van het project?’ Dat was de centrale vraag van de online-intervisiebijeenkomst op 11 november georganiseerd door Met Andere Ogen en het Nederlands Jeugdinstituut (NJi).

In augustus 2023 startte op VSO Heuvelrug College in Zeist en SO Rafael Utrecht een pilot voor bovenregionale samenwerking zorg in onderwijs, met als doel leerlingen in de regio snel de juiste hulp te bieden. Het op die manier versterken van de interprofessionele samenwerking sluit aan bij de ambities van Met Andere Ogen. Wat zijn de positieve effecten van deze pilot tot dusver? En welke lessen kunnen we eruit trekken? Projectleider Liesbeth Sturing: ‘Het belangrijkste dat we hebben geleerd is dat je lef moet hebben.

Op 14 december jl. vond het webinar Jeugdhulp in school plaats door het Steunpunt Passend Onderwijs met als thema ‘instroom van leerlingen met extra ondersteuningsbehoeften in het primair onderwijs’. Er is onder andere gesproken over de manier waarop onderwijs en gespecialiseerde opvang elkaar vinden tijdens deze overstap. Wat is de aanleiding geweest voor een andere manier van samenwerken? Welke oplossingen heeft men gevonden voor ervaren knelpunten? Een terugblik.

Met Andere Ogen heeft een inhoudelijke ambitie op het versterken van de regieneming in de regio’s. Om regio’s gericht te ondersteunen heeft Met Andere Ogen, Andersson Elffers Felix (AEF) gevraagd om een verkenning naar de samenwerking tussen onderwijs, jeugdhulp/zorg en gemeenten uit te voeren in zeven regio’s. In het bijzonder ging het hierbij om ‘regieneming’, het nemen van verantwoordelijkheid voor het initiëren en stimuleren van een ontwikkeling, en het aanbrengen van samenhang daarin. Uit de verkenning blijkt dat dit niet altijd makkelijk gaat.